Das Ziel der Lehre am KIT ist die Qualifikation junger Menschen auf der Basis einer intensiven wissenschaftlichen und forschungsorientierten Ausbildung und des überfachlichen Kompetenzerwerbs. Die Studierenden können am Ende ihres Studiums eigenständig aktuelle und zukünftige Probleme identifizieren, komplexe Fragestellungen bearbeiten und mit Hilfe wissenschaftlicher Methoden nachhaltige Lösungen entwickeln.

Der 4-semestrigen Masterstudiengangs Geoökologie zielt auf die Qualifizierung für eine forschungsnahe berufliche Tätigkeit in den Bereichen Umwelt, nachhaltige Landnutzung und Ökosystem-Management. Eingangsvoraussetzungen für das Studium sind solide Grundkenntnisse in Biologie, Chemie, Mathematik und Physik, sowie integrierte Kenntnisse der Bodenkunde, Botanik, Geologie, Geomorphologie, Hydrologie, Klimatologie, Ökologie, Umweltchemie und Zoologie. Die Studierenden des Masterstudiengangs Geoökologie erwerben ein breites und vertieftes Wissen in einer Auswahl dieser Umwelt-Naturwissenschaften und erwerben dabei methodische Fertigkeiten, die neueste Verfahren einschließen. Sie wählen unter zwei von drei am Institut für Geographie und Geoökologie des KIT vertretenen methodischen und inhaltlichen Schwerpunkten aus den Bereichen Biogeochemie und Ökologie. Dieses Wissen wird durch die Zuwahl weiterer umwelt-naturwissenschaftlicher Fächer ergänzt und vertieft. Es bleibt dabei Spielraum für den Zuschnitt eines persönlichen Qualifikationsprofils.

Die erworbenen Qualifikationen bilden die Grundlage für eine später mögliche Promotion. Ihr fachübergreifendes Wissen, ihre Methodenkompetenz und ihr geschultes analytisches Denken befähigt Absolventen des Studiengangs zum Erkennen, zum Bewerten und zur Bearbeitung von aktuellen Forschungsfragen der Umwelt-Naturwissenschaften. Sie sind in der Lage, innovative und disziplinübergreifende Lösungsansätze für komplexe Probleme im Umweltbereich zu entwickeln. Sie durchdachte können Entscheidungen unter Berücksichtigung von gesellschaftlichen, ökonomischen und ethischen Randbedingungen treffen. Damit vermögen sie eine wichtige Rolle in komplexen Forschungs- und Entwicklungsprojekten einzunehmen sowie am Innovationsprozess kompetent mitzuwirken.

Sie sind auf spätere Leitungsfunktionen fachlich vorbereitet. Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs können eigenständig und gestalterisch Tätigkeiten in verschiedenen beruflichen Bereichen ausüben, beispielsweise in der Forschung, in Verwaltung und Politik, Industrie und Gewerbe, Ingenieur- und Planungsbüros sowie in Verbänden.

Lernziele des Studiengangs M.Sc. Geoökologie

Lernziele werden allgemein auf Studiengangebene und detaillierter für Module und Veranstaltungen formuliert. Dabei wird zwischen fachlichen und überfachlichen Kompetenzen unterschieden. Erstere umfassen das erworbene Wissen und das erzielte Verständnis, aber auch die Kenntnisse, die für die künftige Aneignung weiteren Wissens und für die selbständige Vertiefung des Verständnisses vonnöten sind. Die überfachlichen Kompetenzen betreffen die Fähigkeit zur Anwendung des Fachwissens auf konkrete Problemstellungen. Dazu gehören auch kommunikative und soziale Kompetenzen.

Fachliche Kompetenzen

Die Absolventinnen und Absolventen des Studienganges …

• haben ein vertieftes Verständnis für Konzepte und Theorien der von ihnen gewählten Felder
• verfügen über vertiefte Methodenkenntnisse in den von ihnen gewählten Feldern
• haben ein vertieftes Verständnis für die Wirkungs-zusammenhänge in naturnahen und genutzten Ökosystemen
• können die Auswirkungen von Umweltveränderungen auf Ökosysteme einschätzen
• haben sich Klarheit über das angestrebte Berufsfeld verschafft
• verfolgen wichtige aktuelle Entwicklungen in den von ihnen gewählten Fächern
• sind erfahren darin, ihr Wissen und Verständnis selbständig zu vertiefen

Überfachliche Kompetenzen

Die Absolventinnen und Absolventen des Studienganges …

• können ihr Wissen und ihr Verständnis kreativ und innovativ auf ihren Beruf oder ihre Tätigkeit anwenden
• hinterfragen Theorien, Paradigmen und Konzepte der von ihnen gewählten Fächer
• hinterfragen die methodischen Ansätze der von ihnen gewählten Fächer
• können sich den internationalen Forschungsstand zu einer Problemstellung erschließen und offene Fragen erkennen